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請尊重孩子的勞動

  • 發表日期:2019-03-27 08:22 |
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  • 請尊重孩子的勞動

    不知道什么時候,兒子想學FLASH了。星期六去圖書館借來一本FLASH自學教程,星期天研究了半天功夫,一會兒翻教程,一會兒電腦上實踐,研究出了兩個小動畫:一個由遠及近彈跳的小球,一個沿直線滾落的車輪。然后招呼我來欣賞,還饒有興趣的給我講起幀、圖層的概念,曲線路徑的畫法。我仔細的傾聽,贊許的點頭,然后又提出了我的疑問:如果那彈跳的小球和滾落的車輪遇到一塊擋路的石頭,它們該怎么運動?他說應該再加一個運動引導層,具體的下一周再研究。我真驚訝于一個未滿九周歲孩子的自學能力!我對他的成果表示大加贊賞,他也興致勃勃想繼續自學下去。

    小孩子取得點小成就,可能總想獲得親人們的肯定吧!于是,晚上視頻時,兒子把他的作品通過QQ傳給了他親愛的爺爺,這一傳不得了了,受到了嚴重的打擊。他爺爺不停地說:這有什么好玩的,不就是個球滾來滾去?這么簡單的東西,有什么值得做的?于是,兒子像被當頭澆了一盆冷水一樣,興趣驟減!坐在衛生間泡腳的時候,還悶悶不樂,興趣索然。幸好我及時解釋,又表示了虛心向他學習和與他共同研究的迫切愿望,他才又恢復了快樂!

    其實,所有的孩子生來都具有好奇心,只要恰當的引導,都會發展成興趣,在興趣中成長,在興趣中進步。但不幸的是,很多興趣,卻被家長,被親近的人,甚至被老師扼殺了。

    前幾天,我一要好的同事,給我講了一件發生在她兒子身上的事情:老師要求看圖寫作文,作文題目是“假如我有一支馬良的神筆”。其中有一幅圖是一小猴子想吃樹上的桃子,卻夠不著,于是同事的孩子寫道:如果我有一支馬良的神筆,我會畫出“引桃力”,把桃子吸引下來。我想,這種想象力應該是來自地球引力的思考或者牛頓蘋果的故事,多么豐富的想象呀!可是老師的評語卻是:思維混亂!多么可怕!在我看來,這種發揮想象力的作業,根本沒有對與錯,何必貼上一個是與非的標簽呢?

    請允許我引一個大理論:馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、愛和歸屬感、尊重和自我實現五類,依次由較低層次到較高層次排列。現在的孩子,在他們這個生長階段,在現在社會生活條件下,生理、安全兩個層次都應該基本得到滿足了吧?當然,只要生長在正常的家庭里,愛和歸屬感也應該有了,因為小孩子對幸福的愿望都比較簡單。比這再高一層次的就是尊重了!而小孩子不懂什么叫尊重,在他們小小的世界里,得到了認可和贊揚就是最高興的事兒了,這一認可會引導他們快樂的成長,也可能觸發他們某一方面的潛能,從而成就自我。而這一認可,在大人這一方面,我理解為對孩子勞動成果的尊重。

    當然,在尊重孩子勞動成果的同時,也要尊重孩子的人格,因為他們是獨立的人。此時,我想起了一個月前一對母子的對話,或許說是母親的單方指責更好:

    母:“你今天數學怎么考得這么少?”

    子:“……”

    母:“你怎么這么笨?”

    子:“……”

    母:“你覺得A笨不笨”

    子:“不笨”

    母:“你覺得B笨不笨”

    子:“不笨”

    母:“你覺得你笨不笨”

    子:“笨”

    母:“那么A和B怎么會生出你這樣一個笨兒子?”

    子:“……”

    當時,是接近晚上十點了,男子背著重重的書包,跟在趾高氣揚的母親后面,低著頭,無精打采的機械的挪動著腳步。在這樣的教育下,孩子怎么會揚起頭呢?

     

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